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Características de los niños de pre escolar

Los niños que  inician su escolaridad  en las instituciones oficiales  y  asisten al  grado de transición que corresponde al grado obligatorio constitucional,  como requisito deben  cumplir  cinco años en el primer trimestre del año en curso, es decir nacidos en año  2011 según el decreto1860 de 1997.
                                  

 Desarrollo Psicológico 

Teniendo en cuenta los aportes de Piaget La lógica el niño se  construye progresivamente, siguiendo  sus propias leyes, sino que también se desarrolla a lo largo de la vida pasando por diferentes etapas, los niños de cinco años se encuentran en la etapa pre-operacional (2 a 7 años), desarrollan juegos imaginativos, el pensamiento es egocéntrico, así  como en  el lenguaje amplían sus  habilidades verbales.

Algunas características son:

• Los niños se desarrollan de manera veloz.
• Domina habilidades neuro musculares.
• Aprende a compartir y socializarse con sus iguales.  
• Desarrolla habilidades y destrezas.
• Mantiene atención, por periodos más largos.
• Desarrolla autonomía.
• Inicia tipificación sexual.

Desarrollo motor:

El desarrollo motor mejora considerablemente en esta etapa. El desarrollo físico aumenta rápidamente durante los años preescolares sin diferencias importantes en el crecimiento de niños y niñas. Los sistemas muscular y nervioso y la estructura ósea están en proceso de maduración y están presentes todos los dientes de leche. Los niños muestran progreso en la coordinación de los músculos grandes y pequeños y en la coordinación viso motora:

• Desarrolla habilidades básicas de movimiento  (correr, saltar trepar, rodar)  
• Lanza  y atrapa la pelota
• Aprende a  saltar alternando los pies
• Aprende a vestirse solo
• Maneja adecuadamente materiales de trabajo como lápiz, pincel, punzón, tijeras, y diferentes tipos o clases de papel   

Mediante la socialización, el juego, y sus  experiencias  crea su propia visión del mundo, se sorprende y pregunta todo el tiempo inicia la etapa de los porque, le cuesta aceptar un no como respuesta  y el punto de vista de otra persona. Las características principales del desarrollo cognitivo en esta etapa son:

•     Desarrolla su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones.
•     Aprende a manejar conceptos de  tiempo y espacio.
•     No separa lo real de lo irreal.
•     Empieza a utilizar símbolos y el pensamiento se hace más flexible.
•     Desarrolla la función simbólica, está  en la etapa del juego simbólico.
•     Aprende a entender identidades, funciones y relaciones.

•  Desarrollo de la función simbólica, es decir de la capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales, auditivas o cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo.

•  Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguen siendo iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia. El desarrollo y convencimiento de esto no es definitivo pero es progresivo.

•  Comprensión de funciones. El niño comienza a establecer relaciones básicas entre dos hechos de manera general y vaga, no con absoluta precisión. Esto apunta a que su mundo ya es más predecible y ordenado, pero aún existen características que hacen que el pensamiento preoperacional esté desprovisto de lógica.

•  Centraje: el niño se centra en un aspecto de la situación, sin prestar atención a la importancia de otros aspectos.

•  Irreversibilidad: si le preguntamos a un preescolar si tiene una hermana, puede decir "si". Si le preguntamos si su hermana tiene un hermano dirá "no".

•  Acción más que abstracción: el niño aprende y piensa mediante un despliegue de "secuencias de la realidad en su mente".

•  Razonamiento "transductivo": ni deductivo, ni inductivo. Pasa de un específico a otro no específico, sin tener en cuenta lo general. Puede atribuir una relación de causa-efecto a dos sucesos no relacionados entre si.

•  Egocentrismo: un niño a esta edad se molesta con una mosca negra y grande que zumba y le dice "mosca, ándate a tu casa con tu mamá". Piensa que otras criaturas tienen vida y sentimientos como él y que puede obligarlos a hacer lo que él quiere. Entre los 3 y los 6 años, el preescolar comienza a dominar varios conceptos: 

• Tiempo: maneja cualquier día pasado como "ayer" y cualquier día futuro como "mañana".
• Espacio: comienza a comprender la diferencia entre "cerca" y lejos", entre "pequeño" y "grande".
• Comienza a relacionar objetos por serie, a clasificar objetos en categorías lógicas.

El niño demuestra que puede percibir características específicas como olor, forma y tamaño y comprende el concepto general de la categorización. La capacidad verbal juega aquí un rol muy importante para que el niño pueda calificar lo que percibe. 

Desarrollo emocional-social 

En el primer período de esta etapa, se va consolidando el sentido de autonomía. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a través del lenguaje les ayuda a ser más "independientes". Comienzan a diferenciarse más claramente del mundo. El conflicto básico a esta edad es, según Erickson, el de la iniciativa, que les permite emprender, planear y llevar a cabo sus actividades, versus la culpa por las cosas que quieren hacer. Esta culpa se debe en parte a la rigidez del super yo. Los niños tienen que aprender a equilibrar el sentido de responsabilidad y la capacidad de gozar la vida. Los niños comienzan a jugar con pares a esta edad, pero si consideramos que su pensamiento es muy egocéntrico, y que tienen dificultad para distinguir entre una acción física y la intención psicológica que hay detrás de esa acción, podemos observar que estos juegos se producen junto a otros, no con otros. Si bien, a finales de la etapa comienzan a establecer relaciones de amistad verdadera, las relaciones fundamentales son con sus padres.

Los niños absorben valores y actitudes de la cultura en la que los educan. Van viviendo un proceso de identificación con otras personas; es un aprendizaje emocional y profundo que va más allá de la observación y la imitación de un modelo, generalmente con el padre del mismo sexo. Se produce así en estos años, un proceso de tipificación sexual en el cual los niños van captando mensajes de la sociedad acerca de cómo se deben diferenciar niños y niñas. Los niños son recompensados por comportamientos de estereotipos del género (masculino o femenino) al que pertenecen, que los padres creen apropiados, y son castigados por comportamientos inapropiados. Al mismo tiempo que el niño va aprendiendo a través de la obediencia y el castigo, aprende a evaluar de acuerdo a las consecuencias y va formando sus primeros criterios morales.

El preescolar se mueve entre distintas fuerzas, se identifica, imita, aprende de modelos y por otra parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar su autonomía. Surge el negativismo y el oposicionismo en ésta, la edad de la obstinación. Los niños son aún lábiles emocionalmente y su imaginación tiende a desbocarse. Desarrollan fácilmente temores a: la oscuridad, los espíritus, los monstruos, los animales. Es posible que a esta edad los niños hayan experimentado alguna situación de miedo como perderse, ser golpeados o recibir una herida, o bien han escuchado contar experiencias de miedo a otras personas. Muchas veces como método para poner límites, los padres amenazan con algún efecto negativo a sus hijos y esto crea inseguridad al igual que cuando los padres sobreprotegen a sus hijos ya que les dan la sensación de que el mundo es un lugar peligroso. A medida que los niños crecen y pierden la sensación de ser indefensos, muchos de sus temores desaparecen. 

En síntesis, las características de la conducta del preescolar son:

• Físicamente activo
• Emocionalmente lábil, ambivalente
• Obstinado,  creativo  
• Acucioso en lo sexual
• Con temores en aumento
• El lenguaje y la función simbólica están en desarrollo
• Se aprenden los hábitos de autocuidado
• Se consolida el sentido de autonomía
• Se desarrolla la iniciativa  

Fuente:  Universidad de Colima  Sitio desarrollado por el CIAM Posgrado.

Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997, recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf

Cuentos interactivos, recuperado de: http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/cuentos-interactivos.html

Imagenes http://www.imagui.com/a/ninos-en-bicicletas-de-caricaturas-con-movimiento-cdKbG78ro